Falus Iván Didaktika | Könyv: Falus Iván, Szivák Judit - Didaktika

Könnyen beláthatjuk, hogy eleve lehetetlen e több évezredes folyamatot rekonstruálni, akárcsak áttekinteni is azt, hogy miképpen fejlődtek az oktatásról vallott felfogások az ókortól napjainkig. Ez nem is lehet célunk, az erre vonatkozó ismereteket a neveléstörténet közvetíti. (Pukánszky Németh Mann, 2001. ) Mi csupán néhány problématörténeti tény felvázolásával szeretnénk napjaink oktatáselméleti irányainak gyökereire rávilágítani. Néprajztudósok, archeológusok vizsgálatai arra hívják fel a figyelmet, hogy a természeti primitív népeknél kora gyermekkortól el kellett kezdeni a felkészülést a felnőttkorra. Az ismereteket (gyűjtögetés, vadászat stb. ) a napi élet folyamatában, főképp utánzás, próbálkozás útján tanulta meg a felnőttektől a gyermek, tehát közvetlenül a megtanulandó viselkedést magában foglaló szituációban folyt a tanulás. A felnőttkor küszöbén pedig a beavatás (próba) szertartásán keresztül vált a közösség teljes jogú tagjává a fiatal. Már ekkor elkülönült a sámánok szerepe, akik e szertartásokra való felkészítést végezték.

Falus Iván - ODT Személyi adatlap
Falus Iván: Didaktika- Elméleti alapok a tanítás tanulásához - Pedagógia - árak, akciók, vásárlás olcsón - Vatera.hu
AKADÉMIAI DOKTORI ÉRTEKEZÉS. Falus Iván PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK - PDF Free Download
Pdf - Pdf dokumentumok és e-könyvek ingyenes letöltés
Falus Iván szerk. - Didaktika - könyvesbolt, antikvárium, ká
Szerkesztette: Falus Iván: Didaktika - Elméleti alapok a tanítás tanulásához | könyv | bookline

Falus Iván - ODT Személyi adatlap

A Gauss-féle normális eloszlás:nagy tömegű minta vagy népesség szintjének vizsgálati eredménye... 364 XVI. Az adottságok és külső hatások kölcsönhatását érzékeltető... 373 XVIII. A tervezés Tyler-féle modellje... 408 XIX. Gondolkodási modellek... 430 xiii A táblázatok listája I. Az oktatással kapcsolatos fő felfogások dimenziói... 12 I. Az alternatív pedagógiák fő jellemzői... 16 V. A pedagógiában kialakult tanulásfelfogások főbb jellemzői... 95 V. A cselekvés pedagógiája és a konstruktivista pedagógia szemléletmódjának összehasonlítása... 99 VIII. A tanterv különböző értelmezéseinek, szempontjainak összefoglaló táblázata... 156 VIII. A tantervek elrendezését segítő egzakt eljárások áttekintése... 162 VIII. A tantervi értékelés fő funkciói, jellemzői a tantervfejlesztés folyamatában... 163 VIII. Az internet szerepe a tantervfejlesztés egyes szakaszaiban... 170 IX. Az oktatás folyamatára, menetére, tagolására vonatkozó felfogások... 181 X. Hierarchikus kifejtés... 217 X. Több szempontú elemzés... 217 XII.

Falus Iván: Didaktika- Elméleti alapok a tanítás tanulásához - Pedagógia - árak, akciók, vásárlás olcsón - Vatera.hu

Megyei Pedagógiai Körkép, 2005/2. 35-56. TÍMÁR ÉVA: Tantestületi légkörvizsgálat. Iskolakultúra, 2006/3. 11-23. PALLAG ANDREA: A megújuló "rajz és vizuális kultúra" érettségi vizsga. Iskolakultúra, 2005/10. 144-154. 154. p. Recenziók: • BERNÁTH JÓZSEF: Könyvajánló. Budapesti Nevelő, 1996/4. 109-112. p. Pedagógiai Lexikon. (100 hivatkozás + 4 recenzió) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • GORDOSNÉ SZABÓ ANNA: György Júlia. Gyógypedagógiai Szemle, 1997/3. 203. ROSTA KATALIN – SOÓS BERNADETT – KISHÁZI GERGELY: Logopédiai óvoda. Fejlesztő Pedagógia, 1997/4-5. 44-48. 48. PAULIK OSZKÁRNÉ: Magyar-holland tudásmérés Budapesten. Budapesti Nevelő, 1998/4. 3-5. Részletek a Pedagógiai Lexikonból. Új Katedra, 1996/97. november 9-13. december 11-15. FÖLDES ZOLTÁN: Az oktatás elméletének alapjai. SZIF-Universitas Kft, Győr, 1998. MESTERHÁZI ZSUZSA: Tallózás a Pedagógiai Lexikonból. Új Katedra, 1998/11. 25-26. NÁDASI MÁRIA: Az oktatás szervezeti keretei és formái. 345-367. 365. DEÁK ZSUZSA – NAGY MÁRIA: Társadalmi és szakmai mobilitás.

AKADÉMIAI DOKTORI ÉRTEKEZÉS. Falus Iván PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK - PDF Free Download

5. BÖRCSÖK ISTVÁN: Bevezetés az oktatástechnikai eszközök, anyagok használatába. FPI, Budapest, 1977. 149. MIKLÓS GYULÁNÉ: Követelménytaxonómia és teljesítménymérés az irodalomtanításban. Pedagógiai Szemle, 1978/10. 875-885. 884. SZŰCS PÁL: A médiumok szerepe a tanulás-tanítás hatékonyságának növelésében. In: Báthory Zoltán – Daly Lenke (szerk. ): A tanulás-tanítás folyamata az iskolai felnőttoktatásban. OOK-FPI, Budapest, 1978. 79-87. 85. NÁDASI ANDRÁS (szerk. Oktatástechnikai ismeretek. OOK, Veszprém, 1978. 2. p. • • • • • • • • • • SZŰCS PÁL: Az oktatástechnikai eszközök és anyagok alkalmazásának kérdései. Pedagógiai Szemle, 1979/10. 905-914. 914. SZŰCS PÁL: More-médium rendszerek tervezése. Audiovizuális Közlemények, 1979/1. 73-77. 77. BÁTHORY ZOLTÁN: A tanulói munka korszerű eredménymérési módszerei a szakmai elméleti és gyakorlati oktatásban. SZTI, Szeged, 1980. 11., 59. ARATÓ ÁGNES: Az Iskolatelevízió és az Iskolarádió adásainak tantervi szempontú elemzése. Pedagógiai Szemle, 1980/5.

Pdf - Pdf dokumentumok és e-könyvek ingyenes letöltés

Falus Iván szerk. - Didaktika - könyvesbolt, antikvárium, ká

• Testreszabható navigáció − A megszokott fejezetről fejezetre lapozás mellett folyamatos görgetéssel is olvasható a tartalom. • Offline használat − A könyveket letöltheti mobileszközre és netkapcsolat nélkül is olvashatja. Az ehhez szükséges mobilapplikációkat az App Store és a Google Play oldalairól tudja beszerezni. Offline módban a letöltött kiadványok teljes tartalma elérhető, de a MeRSZ megszokott funkcióinak csak egy részét tudja használni. • További több ezer könyv − Hozzáférhet az Akadémiai Kiadó 1950–1996 között megjelent több ezer kötetéhez. Az archívumban való böngészéshez a MeRSZ saját keresőjét használhatja. További funkciók: • Kategóriaválasztás tudományágak szerint • Könyvjelzők, egyéni jegyzetek elhelyezése • Kedvenc művek kijelölése • Dokumentumrészek másolása vagy nyomtatása − akár a jegyzetekkel együtt • Kereszthivatkozások kezelése • Hivatkozások gyors beszúrása − A rendszer gombnyomásra felkínálja a teljes mű vagy az adott szövegrész pontos bibliográfiai leírását három formátumban (Harvard, Chicago és APA), amely bemásolható egy külső dokumentumba, illetve hivatkozáskezelő programba is letölthető.

Szerkesztette: Falus Iván: Didaktika - Elméleti alapok a tanítás tanulásához | könyv | bookline

Pedagógusképzés, 1997. 3651. 50. FERCSIK JÁNOS: Adatgyűjtés. VAJDA ZSUZSANNA: Attitűdmérés. 118. T. SZÁSZ ÁGNES: Attitűdvizsgálat. NAHALKA ISTVÁN: Bartlett-próba. SZIVÁK JUDIT: Becslési skála. NAHALKA ISTVÁN: Clusteranalízis. 230. OROSZ SÁNDOR: Dendogram. 272. NAHALKA ISTVÁN: Determinációs együttható. 273. ACZÉL KATALIN: Dokumentumelemzés. 297. NAHALKA ISTVÁN: Egymintás t-próba. 331. GYARAKI F. FRIGYES: Együttható (matematika). 334. PÉCHY BENJÁMIN: Eloszlás. 351-352. 352. NAHALKA ISTVÁN: Faktoranalízis. 445. SZIVÁK JUDIT: Flanders interakció elemzési rendszer. 511-512. 512. NAHALKA ISTVÁN: F-próba. 534. PÉCHY BENJÁMIN: Gyakorisági poligon. 587. NAHALKA ISTVÁN: Hipotézisvizsgálat. 669. NAHALKA ISTVÁN: Illeszkedésvizsgálat. 33. FRIGYES: Index. 37. SZEKSZÁRDI JÚLIA: Interakcióanalízis. 55. SZÁSZ ÁGNES: Interjú. 56-57. 57. p. SZIVÁK JUDIT: Interpretáció. 64. PŐCZE GÁBOR – VASTAGH ZOLTÁN: Iskolakísérlet. 107-108. OROSZ SÁNDOR: Ismeretháttér feltárása. OROSZ SÁNDOR: Jegyzőkönyvezés. 144. SZIVÁK JUDIT: Jelrendszer a pedagógiai kutatásban.

Férfi nyugdíjkorhatár 2017
Falus iván didaktika pdf
14.1.1. Hivatkozások (Számozásos módszer)

5., 8., 143., 156., 281. p. • • • • • • • • NAGY ZSUZSANNA: Videotechnika alkalmazása a kémia tantárgypedagógia oktatásában. PALOTAY FERENCNÉ – VIDA PÉTERNÉ: Tanítókézés a korszerűsítés útján. Néhány tapasztalat a kollektív pedagógiai gyakorlat bevezetése után. Magyar Pedagógia, 1983/3. 251-261. 252. GAÁL ISTVÁN – KIS-TÓTH LAJOS: Videós mikrotanítási gyakorlatok a kémia szakos tanárképzésben. Felsőoktatási Szemle, 1984/9. 528-538. 538. POÓR FERENC: A videotechnika közoktatási alkalmazásának alapkérdései. 7-21. 20., 16. POÓR FERENC: A videotechnika közoktatási alkalmazásának néhány elméleti kérdése. Pedagógiai Technológia, 1985/1. 44-52. 52. POÓR FERENC: A videotechnika felhasználása a pedagógusok továbbképzésében. Budapest, 1985. 21., 42., 43., 44., 56., 165. SZ. BERKI ÉVA: A videotechnika alkalmazása és alkalmazhatósága a pedagógusképzésben. 66-79. 76. VASTAGH ZOLTÁN: Kommunikációs képességek fejlesztése pedagógiai helyzetekben. In: Komlósi Ákos – Tóthné Dudás Margit – Vastagh Zoltán: Pedagógiai szituációk a tanárképzésben.

A pedagógiát ekkor még a normativitás dominanciája jellemezte, habár időnként felmerült már az igény a tapasztalatok közvetett hasznosítására is. Mindez teljesen érthető, hiszen először az elméletet kellett megalkotni ahhoz, hogy a gyakorlat változzon. Ez az elmélet pedig csak a felgyűlt gyakorlati, tapasztalati ismeretek szintetizálásán keresztül születhetett meg. Az oktatáselmélet differenciációjához kapcsolódó irányzatok A pedagógia, így az oktatáselmélet sem önmagába zárkózó tudomány, ma már az embertudományok eredményeinek felhasználása nélkül nem képes a felmerülő elméleti és gyakorlati problémák megválaszolására. Az új, gyorsan fejlődő társtudományokat, interdiszciplináris tudományágakat segédtudományként használja fel (szociológia, a pszichológia különböző ágai, informatika, kibernetika stb. ), jóllehet ezen tudományágak maguk is foglalkoznak pedagógiai kérdésekkel (pedagógiai pszichológia, pedagógiai szociológia, pedagógiai kibernetika stb. Folyamatosan kiépül az önállósult és differenciálódott pedagógia teljes intézményrendszere (a pedagógusok képzését szolgáló és a tudomány fejlődését irányító intézmények hálózata), kifejlődik a sajátos tudományos terminológia, s az eltérő nézetek, szemléletek konfrontálódása is megindul.

(Pestalozzi, 1959: 75. ) Az oktatásnak szerinte azt a menetet kell követnie, melyet a gyermeki természet is követ, amikor ismereteket szerez. Az oktatásnak a szemléletből kell kiindulnia, mert csak ennek alapján juthat el a növendék a teljes fogalmi világosságig. Az oktatás a gyermeki szellemben rejlő lappangó erőknek a kibontakoztatása, eleven erőkké változtatása. Minden megértés feltétele az, hogy az új ismeret az előzetesen megszerzett ismerethez fűződjék. Az oktatásnak lépésről lépésre, fokról fokra hézagtalanul kell szerinte haladnia. (Fináczy, 1927. ) Pestalozzi nagy fontosságot tulajdonít a gyermeki tevékenységnek, amelyet ösztönként kezel. Az oktatásnak figyelembe kell vennie a gyermek egyéni önkibontakozására irányuló törekvését. Az emberi lélekben eleve benne vannak az erők és ösztönök, a pedagógiának csak kifejlődésükről kell gondoskodnia. Az emberi tudás elemeit kutatva a szemléletet tekintette a tudás alapjának. Az emberben levő természetes lehetőségek, ösztönök kibontakoztatásának kitűnő eszköze a munka.